– Diese Ergebnisse machen mir Sorgen. In vielen Ländern steht die Demokratie unter Druck, auch in Norwegen. Schüler auf die Teilnahme an der Demokratie vorzubereiten, sei eine der wichtigsten gesellschaftlichen Aufgaben von Schulen, sagt Bildungsministerin Kari Nessa Nordtun und fügt hinzu:

– Unter anderem erhält die heutige Jugend ihre Nachrichten leider größtenteils über von Algorithmen gesteuerte Medien und nicht über von Redaktionen gesteuerte Medien. Dies stellt neue Anforderungen an die Schule.

Die internationale ICCS-Studie misst, wie gut Neuntklässler darauf vorbereitet sind, sich aktiv am gesellschaftlichen Leben zu beteiligen, etwa abzustimmen oder ihre Meinung in gesellschaftlichen Debatten zu äußern.

Die Studie zeigt, dass norwegische 14-Jährige immer noch mehr über Demokratie und Staatsbürgerschaft wissen als der durchschnittliche Schüler in anderen Ländern. Aber zum ersten Mal Norwegische Ergebnisse sind schwächer. Von den 15 Ländern, die ebenfalls an der vorherigen Umfrage teilgenommen haben, verzeichnete Norwegen den größten Rückgang. Der Anteil der Studierenden, die Ergebnisse auf einem niedrigen Wissensniveau erzielen, nimmt deutlich zu.

– Wir haben große Ambitionen, wenn es um das Lernen der Schüler geht. Leider zeigen viele Studien, dass sich in den letzten Jahren unter anderem die Lesekompetenz verschlechtert hat. „Diese Demokratiestudie ist ein weiterer Pfeil, der in die falsche Richtung weist, und wir müssen ihn ernst nehmen“, sagt Nordtun.

Soziale Medien werden für den Konsum immer wichtiger

Die jungen Menschen von heute wachsen in einer Gesellschaft auf, in der die sozialen Medien und der Informationsfluss durch die Technologie völlig anders geworden sind als noch vor wenigen Jahren. Die für den ICCS-Bericht verantwortlichen Forscher weisen darauf hin, dass soziale Medien für den Nachrichtenkonsum junger Menschen immer wichtiger werden. Sie weisen auch darauf hin, dass ein Teil des Wissensrückgangs norwegischer Schüler zwischen 2016 und 2022 auf eine geschwächte Motivation für Prüfungen und Schule zurückzuführen ist.

– Es kann viele Gründe dafür geben, dass sich die Motivation der Studierenden ändert. Eine wichtige Frage ist, ob die Schule gut genug an die gesellschaftlichen Veränderungen angepasst ist, die in den letzten Jahren mit der Entwicklung der sozialen Medien und den Aktivitäten stattgefunden haben, an denen die Schüler jetzt interessiert sind, sagt Morten Rosenkvist von der Bildungsdirektion

Geringe Demokratiekenntnisse können unter anderem dazu führen, dass junge Menschen leichter Opfer von Manipulationen, beispielsweise durch Fake News, werden.

– Es ist noch wichtiger als bisher, dass die Schule dazu beiträgt, dass die Schüler ausgewogene Informationen erhalten. Es ist von entscheidender Bedeutung, dass Fake News und antidemokratischen Ansichten mit forschungsbasiertem Wissen und kritischem Denken begegnet wird. „Wir haben noch einen langen Weg vor uns und haben eine Reihe von Maßnahmen eingeleitet, um das Verständnis für Demokratie zu stärken“, sagt Nordtun.

Im Herbst 2020 erhielt die Schule neue Lehrpläne und Demokratie und Staatsbürgerschaft sind nun eines von drei interdisziplinären Themen.

– Ich denke, das ist ein wichtiger Schritt, der noch nicht seine volle Wirkung entfaltet hat, sagt Nordtun.

Darüber hinaus hat die Regierung kürzlich zusätzliche Gelder an TENK vergeben, das Aufklärungsprogramme für Schulen über Propaganda und Falschinformationen erstellt. Sie unterrichten Schulen im ganzen Land in Kursen und Vorträgen zum Thema Quellenkritik und kritisches Denken.

– Wir haben außerdem ein Gremium eingesetzt, das sich intensiv mit dem Einsatz von Bildschirmen in Schulen befasst und über Maßnahmen berät. „Wir wissen bereits, dass Bildschirme die Lesefähigkeit und Konzentration von Kindern beeinträchtigen, was wiederum wichtig für das Lernen über Demokratie ist“, sagt Nordtun.

Großes Vertrauen in die politischen Institutionen, untereinander und in die Medien

Die Studie zeigt, dass norwegische 14-Jährige ein hohes Maß an Vertrauen in politische Institutionen, untereinander und in die Medien haben. Das Vertrauen hat seit 2016 deutlich zugenommen. Damit heben sich norwegische Studierende vom Haupttrend in den meisten anderen ICCS-Ländern ab, in denen das Vertrauen allgemein zurückgegangen ist.

– In einer Gemeinschaftsschule treffen Schüler mit unterschiedlichem Hintergrund in denselben Klassen aufeinander. Ich glaube, das ist die Stärke unserer Gesellschaft. Gegenseitiges Vertrauen verringert die Unterschiede zwischen uns und der Schule Kinder und Jugendliche gleiche Chancen für Gemeinschaft und Entwicklung, sagt Nordtun.

In Norwegen und Schweden gibt der höchste Prozentsatz der Schüler an, an Entscheidungsprozessen über die Führung der Schule beteiligt zu sein.

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Quelle: regjeringen

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