Vzdělávání v Norsku. Výběr je těžký. Pro každého z nás, zejména pro rodiče, je vzdělání našeho dítěte velmi důležité. Rádi bychom, aby škola, do které naše dítě posíláme, dokázala poskytnout potřebné znalosti v co nejlepší míře. Získejte z něj to nejlepší. Rádi bychom, aby třídy na námi zvolené škole neztrácely drahocenný čas na zbytečné a bezcenné předměty. Škola snů, že?
Kvalita škol
Škola s kvalitním vzděláním je snem každého rodiče, protože už dlouho víme, že dobré vzdělání ovlivňuje náš život. V současnosti je kvalita učení nejčastěji měřena standardizovanými testy OECD PISA, tedy International Student Assessment Programme, kde jsou jednotlivé země vhodně seřazeny. Samozřejmě, čím výše je země na seznamu, tím vyšší je kvalita vědy. Zde však vyvstává velmi důležitá otázka: kolik je v tom všem pravdy? Odráží místo na daném seznamu plně kvalitu vzdělávání v dané zemi?
vzdělání v Norsku Žebříčky a skutečný život
Na internetu se můžete setkat s lavinou různých studií, které ukazují, kam se daná země řadí z hlediska úrovně vzdělání. Takové zprávy většinou v příjemcích vzbuzují hodně emocí, protože se často setkáváme s odlišnými názory samotných zainteresovaných stran. To, že je Finsko dlouhodobě na prvním místě, stejně jako asijské země, v nás nevzbuzuje žádné pochybnosti.
Nicméně, mnoho Poláky zajímá úroveň vzdělání v Norsku, protože tam se rozhodli žít a vychovávat své děti. V roce 2013 proběhl druhý ročník mezinárodního průzkumu TALIS (Teaching and Learning International Survey), což je mezinárodní výzkumný program zaměřený na zkoumání vzdělávacího prostředí a pracovních podmínek učitelů. Studie se zúčastnilo více než 170 34 učitelů z XNUMX zemí a regionů celého světa. Norsko bohužel není na předních příčkách.
Samozřejmě je třeba připomenout, že výsledky výzkumu nemusí nutně znamenat, že norské školy mají nízkou úroveň výuky. Na otázky jim ve výzkumu odpovídali nejčastěji sami učitelé a bohužel právě oni podceňují jejich hodnotu a dovednosti. Otázkou je, co to způsobuje? Hlavní problémy, které byly vyvinuty, byla schopnost učitele vysvětlit studentovi obsah, kterému nerozuměl. A zda učitel umí správně formulovat otázky žákovi. Bohužel pouze čtyři země se v těchto otázkách hodnotily hůře než Norsko.
Vzdělávání v Norsku Může se nedostatek sebevědomí promítnout do učení?
Ve studiích TALIS byli učitelé také testováni na schopnost zapojit studenty do práce a motivovat je k učení. Učitelé z Norska obsadili třetí místo odspoda. Pouze 39 % respondentů odpovědělo kladně, že dokážou efektivně zapojit studenty do výuky. Pan Olaf Aamodt, který byl jedním z výzkumníků zapojených do projektu, řekl. Vyplývá to z nedostatku pocitu bezpečí a víry ve vysokou kvalitu odvedené práce. Nabízí se otázka, který učitel. Není to tak docela důvěra v kvalitu odvedené práce, může to ovlivnit žáka a jeho vzdělání?
Realita
Jak jsem již zmínil, lidé se často setkávají s úplně jinou realitou, než jaká je prezentována zprávami, studiemi, čísly atd. Celé norské školství by proto nemělo být hodnoceno negativně na základě pár studií. Nicméně jsem velmi zvědavá na váš názor a názory na norské školství, je to tak "tak děsivé, jak to malují"?
