Koordinimi dhe menaxhimi në kohë krize. Organizimi i ditës së shkollës dhe përmbajtjet mësimore
Bazuar në intervistat me pronarët e shkollave, drejtorët, drejtuesit e departamenteve dhe mësuesit për strategjitë e ndjekura nga pronarët dhe shkollat në kalimin në shkollimin në shtëpi. Nuk mjafton të flasim për strategji apo menaxhim të qartë. Organizimi i ditës së shkollës dhe përmbajtja mësimore duhej të përshtateshin kryesisht me aftësitë dixhitale të mësuesve dhe nxënësve dhe me situatën e shtëpisë. Megjithëse kushtet dixhitale kanë qenë kryesisht të favorshme për mësimin në distancë. Shumë mësues pohojnë se as ata dhe as nxënësit e tyre nuk kishin kompetencat e nevojshme për t'i përdorur këto mjete.
Një ndjenjë më pak bashkëpunimi dhe më shumë punë individuale
Mungesa e aftësive dixhitale reflektohet në zbatimin e mësimdhënies. Detyrat dhe ligjëratat dixhitale ishin metodat më të përdorura gjatë pushimeve, por këtu raporti tregon variacione të mëdha, edhe brenda shkollave. Me fjalë të tjera, cilësia e mësimdhënies shpesh varej nga aftësitë, kompetencat, përpjekjet dhe parakushtet e mësuesit individual. Ka edhe dallime midis programeve. E zakonshme për të gjitha programet ishte ndjenja e më pak bashkëpunimi dhe më shumë punë individuale me lëndë se zakonisht. Përkundër kësaj, mësuesit arritën të krijojnë bashkëpunim mes nxënësve në një masë të vogël.
Në shumicën e rasteve, trajnimi praktik u zëvendësua me detyra teorike
Kalimi në shkollimin në shtëpi ndikoi veçanërisht në arsimin praktik në lëndët kurrikulare dhe specializimin profesional. Raporti tregon qartë se trajnimi praktik në shumicën e rasteve është zëvendësuar me detyra teorike. Nëse nxënësve u jepeshin detyra praktike për t'i zgjidhur në shtëpi, ata deklaronin se kishin përfituar më pak prej tyre në krahasim me kryerjen e detyrave të tilla në lëndët e kurrikulës në shkollë.
Mësimi dhe motivimi
Tendenca kryesore në analizat në të gjitha burimet e të dhënave është se përvoja e të mësuarit dhe motivimi i shumicës së studentëve duket se janë të dëmtuara gjatë periudhës së mësimit në shtëpi. 60 për qind e studentëve mendonin se kishin mësuar më pak gjatë kohës së pushimit, me dallime midis programeve të ndryshme. Efekti i perceptuar i të mësuarit është më i ulëti tek studentët e inxhinierisë elektrike dhe më i larti tek studentët e shëndetësisë dhe arsimit. Motivimi dhe mirëqenia janë të lidhura shpesh me një sërë detyrash pune dhe shumë mësues raportojnë se ofrimi i studentëve me shumëllojshmëri të mjaftueshme në mësim ka qenë sfidues. Disa mësues thonë se kanë ndryshuar kurrikulën e tyre pas disa javësh shkollimi në shtëpi. Më pas studentët mund të kenë paqe mendore dhe të përqendrohen në një lëndë në të njëjtën kohë.
Ndjeheni keq gjatë studimit në shtëpi
Shumica e studentëve raportojnë se zhvillohen më keq kur mësohen në shtëpi. Krahasuar me shkollën e rregullt, por rreth një e treta përgjigjen se ata lulëzojnë më mirë me shkollimin në shtëpi. Studentët e nivelit të lartë akademik nuk u prekën veçanërisht nga mbyllja në shtëpitë e tyre. Raporti tregon se mësimi dixhital në shtëpi mund të ketë pasur efekte pozitive për disa. Për shembull, një e treta e mësuesve besonin se mësimi dixhital nuk kishte domosdoshmërisht një ndikim negativ te studentët me sfida të mungesës. Sepse shumë nga këto takime përfshijnë trajtimin e shkollës si një sferë sociale. Prandaj, në raport theksohet se konkluzioni se “studentët nga sfidat” humbasin në shkollë homeschool dhe "nxënësit e mirë" të fituar në homeschool është shumë e thjeshtë.
Implikime të ulëta për përparimin dhe zbatimin e kurrikulës
Ka gjithashtu pak indikacione se mbyllja e pranverës 2020 kishte pasoja serioze për përparimin dhe zbatimin e studentëve. Në programet e formimit profesional, shkalla e braktisjes brenda një viti ka rënë nga 5,8 për qind. Deri në 5,0 për qind në vitin 2019/2020, dhe nota mesatare në lëndët më të njohura është rritur në vitin shkollor 2019/2020 krahasuar me vitin paraardhës. Për më tepër, afërsisht gjysma e studentëve që morën lëndët profesionale Vg2020 në pranverë 2, filluan studimet e tyre në vjeshtën e 2020.
Pak ndikim në zgjedhjen e lëndëve të kurrikulës.
68% e studentëve besojnë se situata e koronës nuk pati asnjë ndikim në zgjedhjen që ata bënë pas Vg2. Ndërsa 14 për qind thonë se situata e koronës i ka bërë ata të bëjnë një zgjedhje ndryshe nga sa mendonin fillimisht. Ju lutemi vini re se mbyllja e pranverës 2020 ndodhi pas afatit të aplikimit të mesëm të lartë, kështu që nuk pati asnjë ndikim në zgjedhjet e studentëve për vitin e ardhshëm shkollor.
Përfundimet kryesore:
-Koordinimi dhe menaxhimi gjatë krizës u karakterizuan nga zgjidhje ad hoc
-Infrastruktura dixhitale ishte e mirë, por mungesa e aftësive dixhitale e vështirësoi situatën
-Tranzicioni në mësimin në shtëpi shkoi kryesisht përtej trajnimit praktik në lëndët kurrikulare dhe specializimin profesional
-Kriza ka ndikuar në mësimin, motivimin dhe mirëqenien, por progresi dhe zbatimi janë ruajtur
