Samordning och ledning i kristider. Organisation av skoldagen och undervisningens innehåll
Baserat på intervjuer med skolägare, rektorer, avdelningschefer och lärare om de strategier ägare och skolor följt vid övergången till hemundervisning. Det räcker inte att prata om tydliga strategier eller styrning. Organisationen av skoldagen och undervisningens innehåll fick till stor del anpassas till lärares och elevers digitala kompetens och till hemsituationen. Även om den digitala miljön till stor del främjade distansundervisning. Många lärare hävdar att varken de eller eleverna hade den nödvändiga kompetensen för att använda dessa verktyg.
En känsla av mindre samarbete och mer individuellt arbete
Brist på digital kompetens återspeglas i undervisningens genomförande. Digitala uppdrag och föreläsningar var de mest använda metoderna under stilleståndet, men här visar rapporten på stora skillnader, även inom skolor. Med andra ord var undervisningens kvalitet ofta beroende av den enskilde lärarens kompetens, kompetens, ansträngning och förutsättningar. Det finns också skillnader mellan programmen. Gemensamt för alla program var en känsla av mindre samarbete och mer individuellt arbete med objekt än vanligt. Trots detta lyckades lärarna i liten utsträckning etablera samarbete mellan eleverna.
Den praktiska utbildningen har i de flesta fall ersatts av teoretiska uppgifter
Övergången till hemundervisning hade en betydande inverkan på den praktiska utbildningen i läroplansämnen och yrkesfördjupning. Av rapporten framgår att den praktiska utbildningen i de flesta fall har ersatts av teoretiska uppgifter. Om eleverna fick praktiska uppgifter som skulle lösas i hemmet deklarerade de att de fick mindre nytta av att göra sådana uppgifter i läroplansämnena i skolan.
Lärande och motivation
En stor trend i analysen över alla datakällor är att inlärningsupplevelsen och motivationen hos de flesta elever verkade vara försämrad under hemundervisningsperioden. 60 procent av eleverna upplevde att de lärde sig mindre under stilleståndet, med skillnader mellan olika program. Den upplevda inlärningseffekten är lägst för studenter på elektroteknik och högst bland hälso- och utbildningsstudenter. Motivation och välbefinnande är ofta kopplade till en mängd olika uppgifter på jobbet, och många lärare säger att det var utmanande att ge eleverna tillräckligt med variation i undervisningen. Vissa lärare säger att de ändrade sin läroplan efter några veckors hemundervisning. Då kunde eleverna få sinnesro och koncentrera sig på ett ämne i taget.
Mår illa när jag pluggar hemma
De flesta elever rapporterar att de utvecklas sämre när de undervisas hemma. Jämfört med vanlig skola, men ungefär en tredjedel svarar att de trivs bättre med hemundervisning. Studenter på hög akademisk nivå påverkades inte särskilt av att vara instängda i sina hem. Rapporten visar att digital heminlärning kan ha haft positiva effekter för vissa. Till exempel ansåg en tredjedel av lärarna att digitalt lärande inte nödvändigtvis hade en negativ inverkan på elever med frånvaroproblem. Eftersom många av dessa möten handlar om att behandla skolan som en social sfär. Därför framhåller rapporten att slutsatsen att ”studenter från utmaningar” de förlorar i skolan hemundervisning och de "bra elever" som vann i hemundervisning är för enkelt.
Små konsekvenser för läroplanens framsteg och genomförande
Det finns också lite som tyder på att stängningen våren 2020 har fått allvarliga konsekvenser för studenternas framsteg och utplacering. Inom yrkesutbildningarna sjönk det årliga bortfallet från 5,8 % till 5,0 %. Upp till 2019 procent 2020/2019, och medelbetyget i de populäraste ämnena ökade läsåret 2020/2020 jämfört med föregående år. Dessutom började ungefär hälften av eleverna som gick Vg2 yrkesämnen våren 2020 sina studier hösten XNUMX.
Lite inflytande på valet av läroplansämnen.
68 % av eleverna anser att coronasituationen inte påverkade valet de gjorde efter Vg2. Medan 14 procent säger att coronasituationen har fått dem att göra ett annat val än de först trodde. Observera att stängningen våren 2020 var efter sista ansökningsdag för gymnasieskolor, så detta påverkade inte elevernas val inför nästa läsår.
Huvudslutsatser:
-Samordning och styrning under krisen präglades av ad hoc-lösningar
-Den digitala infrastrukturen var bra, men bristen på digital kompetens gjorde situationen svår
– Övergången till hemundervisning gick utöver praktisk träning i läroplansämnen och yrkesfördjupning
-Krisen har påverkat lärande, motivation och välbefinnande, men framsteg och genomförande har bibehållits
