Koordinointi ja hallinta kriisiaikoina. Koulupäivän järjestäminen ja opetussisältö
Perustuu koulujen omistajien, rehtoreiden, osastopäälliköiden ja opettajien haastatteluihin strategioista, joita omistajat ja koulut noudattivat siirtyessään kotiopetukseen. Ei riitä, että puhutaan selkeistä strategioista tai johtamisesta. Koulupäivän järjestely ja opetuksen sisältö piti pitkälti mukauttaa opettajien ja opiskelijoiden digitaalisiin taitoihin ja kotitilanteeseen. Vaikka digitaaliset olosuhteet ovat suurelta osin suosineet etäopiskelua. Monet opettajat väittävät, että heillä tai heidän oppilailla ei ollut tarvittavia kykyjä käyttää näitä työkaluja.
Vähemmän yhteistyötä ja enemmän yksilöllistä työtä
Digitaalisuuden puute näkyy opetuksen toteuttamisessa. Digitehtävät ja luennot olivat eniten käytettyjä menetelmiä seisokkien aikana, mutta tässä raportissa näkyy suuria vaihteluita, myös koulujen sisällä. Toisin sanoen opetuksen laatu riippui usein yksittäisen opettajan taidoista, osaamisesta, vaivannäöstä ja edellytyksistä. Myös ohjelmien välillä on eroja. Kaikille ohjelmille yhteistä oli tunne, että yhteistyö ja yksilöllinen työskentely aiheiden kanssa oli tavallista vähemmän. Tästä huolimatta opettajat onnistuivat hieman luomaan yhteistyötä opiskelijoiden välille.
Useimmissa tapauksissa käytännön harjoittelu korvattiin teoreettisilla tehtävillä
Kotiopetukseen siirtyminen vaikutti erityisesti opetusaineiden käytännön opetukseen ja ammatilliseen erikoistumiseen. Selvitys osoittaa selvästi, että käytännön koulutus on useimmiten korvattu teoreettisilla tehtävillä. Jos oppilaat saivat käytännön tehtäviä ratkaistaviksi kotona, he totesivat hyötyvänsä niistä vähemmän kuin koulun opetusaineiden tehtävien suorittamisesta.
Oppimista ja motivaatiota
Päätrendi analyyseissä kaikissa tietolähteissä on, että useimpien opiskelijoiden oppimiskokemus ja -motivaatio näytti heikentyneen kotioppimisen aikana. 60 prosenttia opiskelijoista koki oppineensa vähemmän seisokkien aikana, ja eri ohjelmien välillä oli eroja. Koettu oppimisvaikutus on pienin sähkötekniikan opiskelijoilla ja suurin terveys- ja koulutusalan opiskelijoilla. Motivaatio ja hyvinvointi liittyvät usein erilaisiin työtehtäviin, ja monet opettajat kertovat, että oppilaille riittävän monipuolisen oppimisen tarjoaminen on ollut haastavaa. Jotkut opettajat sanovat vaihtaneensa opetussuunnitelmaansa muutaman viikon kotiopetuksen jälkeen. Silloin opiskelijat voisivat olla mielenrauhassa ja keskittyä yhteen aiheeseen kerrallaan.
Huono olo kotona opiskellessa
Useimmat oppilaat kertovat kehittyvänsä huonommin kotona opetettuna. Verrattuna tavalliseen kouluun, mutta noin kolmannes vastaa, että he viihtyvät paremmin kotiopetuksessa. Korkean akateemisen tason opiskelijat eivät erityisesti vaikuttaneet koteihinsa sulkemisesta. Raportti osoittaa, että digitaalisella kotioppimisella on saattanut olla myönteisiä vaikutuksia joillekin. Esimerkiksi kolmasosa opettajista uskoi, että digitaalisella oppimisella ei välttämättä ollut negatiivista vaikutusta poissaolohaasteita omaaviin opiskelijoihin. Koska monet näistä tapaamisista sisältävät koulun kohtelun sosiaalisena alueena. Siksi raportissa korostetaan, että johtopäätös, että "opiskelijat haasteita”, he menettävät koulussa kotikoulu ja kotikoulussa voitetut "hyvät opiskelijat" on liian yksinkertaista.
Vähäiset vaikutukset opetussuunnitelman etenemiseen ja toteuttamiseen
On myös vähän viitteitä siitä, että kevään 2020 sulkemisella olisi ollut vakavia seurauksia opiskelijoiden edistymiseen ja toteutukseen. Ammatillisissa koulutusohjelmissa vuoden sisällä keskeyttämisprosentti laski 5,8 prosentista. Jopa 5,0 prosenttia lukuvuonna 2019/2020, ja suosituimpien oppiaineiden keskiarvosana nousi lukuvuonna 2019/2020 edelliseen vuoteen verrattuna. Lisäksi noin puolet keväällä 2020 Vg2-ammatillisia aineita suorittaneista opiskelijoista aloitti opinnot syksyllä 2020.
Vähäinen vaikutus opetussuunnitelman aineiden valintaan.
68 % opiskelijoista uskoo, että koronatilanteella ei ollut vaikutusta heidän valintoihinsa Vg2:n jälkeen. 14 prosenttia sanoo, että koronatilanne on saanut heidät tekemään toisenlaisen valinnan kuin alun perin luuli. Huomioithan, että kevään 2020 sulkeminen tapahtui lukion hakuajan jälkeen, joten sillä ei ollut vaikutusta opiskelijoiden valintoihin seuraavaksi lukuvuodeksi.
Tärkeimmät johtopäätökset:
-Koordinointia ja johtamista kriisin aikana leimasivat tilapäiset ratkaisut
-Digitaalinen infrastruktuuri oli hyvä, mutta digitaitojen puute vaikeutti tilannetta
-Kotiopetukseen siirtyminen meni ensisijaisesti opetusaineiden käytännön harjoittelun ja ammatillisen erikoistumisen lisäksi
-Kriisi on vaikuttanut oppimiseen, motivaatioon ja hyvinvointiin, mutta edistyminen ja toteutus ovat säilyneet
