Základné školy v Osle sú relatívne silne sociálne, etnicky a ekonomicky segregované v porovnaní s inými mestami v Európe. Vedci a úrady spolupracujú, aby s tým niečo urobili.
Školská segregácia je čoraz väčším problémom vo všetkých veľkých európskych mestách. Deti sú čoraz viac oddelené od detí z odlišného socioekonomického a etnického pôvodu. Existuje mnoho rôznych foriem a príčin školskej segregácie. Spoločné majú to, že majú negatívny vplyv na sociálne a vzdelávacie možnosti detí, ako aj na sociálne zrovnoprávnenie.
Segregácia v školách v Osle
Výskumníci a miestne úrady študovali segregáciu na školách v Osle, Barcelone a Miláne. Štúdia vykonaná v Osle sa zamerala na sociálno-ekonomické a etnické pozadie žiakov základných škôl (1. – 7. ročník). Zistili, že segregácia v školách v meste je do značnej miery v súlade s modelom osídlenia v meste. V Osle je to adresa dieťaťa, ktorá určuje, na akú základnú školu pôjde. Vstupné na strednú školu sa rozdeľuje podľa základnej školy, ktorú dieťa navštevovalo. Keďže prevažná väčšina študentov v Osle navštevuje verejné školy, niektoré časti mesta sa čoraz viac vyznačujú homogénnym zložením škôl. Pre porovnanie, 94 % detí navštevuje verejné školy v Osle v porovnaní so 65 % v Miláne. Je preto veľmi pravdepodobné, že deti v Osle budú bývať blízko a chodiť do školy s deťmi z podobného sociálno-ekonomického prostredia.
Prečítajte si tiež: Energetické spoločnosti musia zákazníkom poskytnúť zákonné informácie o práve na odstúpenie od zmluvy
Výber školy posilňuje segregáciu
V Miláne a Barcelone majú rodiny väčšiu slobodu pri výbere školy pre svoje deti ako v Osle. Školské obvody v Miláne sa v skutočnosti používajú len na zabezpečenie práva dieťaťa na miesto v miestnej škole. Rodičia detí v Barcelone si môžu vybrať z 5 rôznych škôl (verejných alebo súkromných), ktoré sa nachádzajú v blízkosti domova ich dieťaťa. V Osle je možné podať prihlášku aj na inú školu, ako je tá, kde bolo vaše dieťa umiestnené, nie je to však bežné a nie je zaručené, že vaša žiadosť bude úspešná.
„V Miláne a Barcelone je školská segregácia poháňaná skôr výberom školy rodičov a segregácia je bežnejšia v školách ako v obytných štvrtiach. To naznačuje, že princíp výberu školy má tendenciu posilniť proces segregácie,“ vysvetľuje Roberta Cucca, ktorá je mestskou sociologičkou na Nórskej univerzite environmentálnych a biologických vied (NMBU) a pomáhala viesť prácu spolu s magistrátom mesta Oslo.
Dobré kompenzačné opatrenia, ale zlá organizácia stravovania v škole v Oslo
V centre Osla však existujú oblasti, v ktorých má obyvateľstvo čoraz rôznorodejšie sociálne zázemie. Je to spôsobené zvyšujúcou sa gentrifikáciou v oblastiach ako Grünerløkka a vytváraním nových obytných oblastí, napríklad v Lørene a Ensjø.
„V niektorých takýchto centrálnych oblastiach si niektoré rodiny skôr vyberú školu mimo školského obvodu. Výsledkom je, že niektoré verejné školy v týchto oblastiach sú stále zmiešanejšie – hoci iné školy majú stále vysokú úroveň segregácie,“ hovorí Cucca.
Nie je to však zlá správa len pre Oslo. V porovnaní s inými mestami v prieskume Oslo vyčnievalo vo viacerých kompenzačných opatreniach pre školy v menej bohatých oblastiach. Tieto opatrenia poskytujú výrazne viac zdrojov školám v oblastiach s vysokou koncentráciou znevýhodnených domácností.
Príkladom takéhoto opatrenia je, že istý čas dostávali učitelia vyššie platy v citlivých oblastiach. Aby sa zabránilo vysokej fluktuácii učiteľov, Oslo sa zameriava na nábor a udržanie kvalifikovaných učiteľov a vedúcich pracovníkov škôl v týchto oblastiach.
Vo viacerých okresoch Osla sa organizujú rekreačné aktivity a aktivity pre deti počas letných prázdnin, v niektorých okresoch aj počas vianočného obdobia. Je to spôsobené okrem iného aj tým, že samotní študenti žiadajú, aby škola zostala počas prázdnin otvorená. Okrem toho viaceré okresy ponúkajú bezplatný mimoškolský program (Aktivitetsskolen - AKS).
Oslo je na tom v porovnaní s Barcelonou a Milánom zle, pokiaľ ide o poskytovanie stravy znevýhodneným deťom. V Barcelone a Miláne majú túto skupinu detí v škole bezplatné teplé jedlá. Vedci sa domnievajú, že lepšia organizácia školského stravovania v Osle by mohla zlepšiť zdravie a rozvoj veľkej časti detí v meste.
Stratégie riešenia segregácie v školách
Podľa výskumníkov by sa mali lepšie koordinovať mestské plánovanie, bývanie a politika vzdelávania. Riešenie segregácie v školách si vyžaduje spoločné úsilie. Všetky politiky ovplyvňujúce školskú segregáciu musia byť koordinované. To je dôležité najmä v Osle, kde segregácia v školách závisí najmä od toho, kde deti žijú.
„Je potrebné zlepšiť prístup k cenovo dostupným rodinným domom v bohatších štvrtiach Osla. Je potrebné poskytnúť rodinám s nízkymi príjmami alebo strednou triedou väčší výber, pokiaľ ide o to, kde žijú,“ hovorí Cucca. „V iných mestách sa stratégie zahusťovania považujú za príležitosť poskytnúť cenovo dostupné riešenia bývania pre rodiny a vytvoriť rozmanitejšie štvrte. To by mohla byť príležitosť aj pre Oslo,“ hovorí Cucca.
Typ zdieľaných verejných informácií je dôležitý aj pri riešení segregácie v školách. Výskumníci poznamenali, že informácie o výsledkoch škôl v národných testoch a ich sociodemografickom zložení nehovoria nič o kvalite škôl. To prispieva k posilneniu procesov vedúcich k školskej segregácii. Výskumníci sa domnievajú, že musíme prehodnotiť túto informačnú politiku. Verejnosť potrebuje dostať viac dokumentácie o výhodách vyrastania v zmiešanejšom školskom prostredí – vrátane detí z privilegovanejších prostredí.
Školská segregácia spôsobuje, že deti sú menej pripravené na život v našom multikultúrnom svete
„Zmiešané školské prostredie môže mať pozitívny vplyv na akademické aj sociálne zručnosti. Školská segregácia spôsobuje, že deti sú menej pripravené na život v našom multikultúrnom svete. Platí to aj pre deti z väčšinových skupín,“ hovorí Cucca. "Očakáva sa, že väčšina študentov, ktorí mali interkultúrne školské prostredie, budú menej diskriminovať ako študenti, ktorí nemali zmiešané školské prostredie, čo bude mať destigmatizujúci účinok."
V Osle je niekoľko príkladov úspešných zmiešaných škôl. Napríklad v okrese Grünerløkka, kde školy so zmiešaným sociálno-ekonomickým a etnickým profilom tiež dosahujú dobré študijné výsledky a vysoké skóre spokojnosti žiakov a rodičov. "Je čas zamerať sa na tieto osvedčené postupy vo verejnej školskej diskusii," hovorí Cucca.
Nové európske usmernenia
Tento projekt poskytol výskumníkom aj miestnym orgánom dôležité poznatky o procesoch a politikách školskej segregácie v európskych mestách. Na webovej stránke projektu môžete si prečítať o úspešných aj neúspešných stratégiách a politikách, ako aj o prípadových štúdiách.
Tieto zistenia pochádzajú z projektu Európske mestá proti segregácii škôl (ECASS) . Skupina, ktorá študovala Oslo, pozostávala z výskumníkov z oddelenia mestského a regionálneho plánovania NMBU (Roberta Cucca, Rebecca Cavicchia a Kostas Mouratidis) a zástupcu samosprávy Osla (Øyvind Bjerkestrand).
Dajte nám like na Facebooku a zdieľajte náš príspevok s ostatnými. Ďakujem.
Zdroj: NMBU
Prečítajte si a dozviete sa viac: Schválené revidované oslobodenie elektromobilov od DPH
